Page 39 - รายงานการประเมินตนเอง ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2561

ห น้ า | ๒๖

ตัวบ่งชี้ที่ ๓

ผลการจัดการศึกษาอบรมที่เน้นผู้ศึกษาอบรมเป็นส าคัญ

กลุ่มตัวบ่งชี้ ด้าน ชนิดของตัวบ่งชี้ ค่าน้ าหนัก
ตัวบ่งชี้พื้นฐาน ด้านคุณภาพผู้ศึกษาอบรม กระบวนการ ร้อยละ ๗

ผู้รับผิดชอบ

: เจ้าภาพหลัก : กลุ่มงานอาจารย์ ศฝร.ภ.9

: เจ้าภาพรอง : ฝ่ายปกครองและการฝึก

ผู้ก ากับดูแลตัวบ่งชี้ ผู้จัดเก็บข้อมูลตัวบ่งชี้

กลุ่มงานอาจารย์ ฯ
ร.ต.อ.หญิง ชนิดาภา ณัฐศิษฎางกูร อจ.(สบ 2)ฯ ร.ต.อ.ปิยะพงษ์ ประจวบบุญ อจ.(สบ ๑)ฯ

ร.ต.อ.สันท์ จันทะชารี อจ.(สบ ๑)ฯ

ฝปค.ศฝร.ภ.9
พ.ต.ท.ชินณพัฒน์ โรจนะอุทัยกุล รอง ผกก.ฯ ผบ.ร้อย 1 - 5

วัตถุประสงค์

เพื่อแสดงให้เห็นว่าหน่วยศึกษาอบรม มีการจัดการศึกษาอบรมที่ค านึงถึงความแตกต่างของผู้ศึกษา

อบรม และจัดให้ผู้ศึกษาอบรมมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากที่สุด

ค าจ ากัดความ
การจัดการศึกษาอบรมที่เน้นผู้ศึกษาอบรมเป็นส าคัญ หมายถึง การจัดกระบวนการศึกษาอบรมที่

ค านึงถึงความแตกต่างเฉพาะตัวของผู้ศึกษาอบรม และการจัดให้ผู้ศึกษาอบรมมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้

มากที่สุด เช่น การเปิดโอกาสให้ผู้ศึกษาอบรมได้ฝึกประสบการณ์ภาคปฏิบัติอย่างเพียงพอ มีการจัดประชุม
เชิงปฏิบัติการ มีการจัดท าโครงการ มีห้องสมุดและระบบสืบค้นข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ที่เพียงพอในการศึกษา

หาความรู้เพิ่มเติมได้ด้วยตนเอง

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้ศึกษาอบรมเป็นส าคัญมีหลายรูปแบบ เช่น
๑.การเรียนรู้จากกรณีปัญหา (Problem-based Learning :PBL)

๒.การเรียนรู้เป็นรายบุคคล (Individual Study)

๓.การเรียนรู้แบบสรรคนิยม (Constructivist Learning)
๔.การเรียนรู้แบบแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง (Self Study)

๕.การเรียนรู้จากการท างาน (Work-based Learning)

๖.การเรียนรู้ที่เน้นการวิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู้ (Research-based Learning)

๗.การเรียนรู้ที่ใช้วิธีสร้างผลงานจากการตกผลึกทางปัญญา (Crystal – based Approach)